Mateřská škola ano nebo ne? Je to dobré nebo poškozuje růst dětí? Bez ohledu na to, že podle nás všech je volba vždy čistě osobní a subjektivní, existují ti, kteří tvrdí, že pro děti určité sociální třídy penalizace IQ penalizuje . U ekonomicky nejvíce znevýhodněných loutek by to tak nebylo. Co to znamená?
Znamená to, že podle výzkumu Boloňské univerzity, který byl představen na poslední konferenci Národní observatoře pro dětství a zdraví adolescentů Paidòss, by doma nejvíce kulturně a ekonomicky nejpřednostňovanější děti měly tak stimulující prostředí, že v mateřské škole před dvěma roky by utrpěly rovnoměrnější ztrátu bodů na IQ. Naopak, děti pocházející z vážnějších situací získávají v mateřské škole lepší růst.
Sčítají se účty? Nepřesně. Nebylo lepší předpokládat, že v dětském pokoji všechny děti, všechny, chudé a bohaté, nedělají nic jiného, než se naučit hrát s ostatními (všechny stejné), vztahovat se, zlepšovat svůj charakter a získat úplné vzdělání?
K čemuž bohužel téměř nikdy nedochází v domácnostech, kde se to, ať už líbí či ne, jedná téměř vždy k jednomu: dítě s matkou, dítě s chůvou, dítě s babičkou …
Studie - Boloňský výzkum vychází z této hypotézy: do dvou let nejvíce stimuluje ty nejmenší vztahy s dospělými , ne s vrstevníky. Z tohoto důvodu by děti, které zůstávají u prarodičů nebo u chůvy, byly chytřejší: protože pro ně mají všechny „vyhrazené“ dospělé.
Průzkum provedli Margherita Fort, Andrea Ichino a Giulio Zanella z Katedry ekonomických věd univerzity v Bologni na přibližně 500 rodinách, které v letech 2001 až 2005 začaly žádat o zápis svého dítěte do jedné z jeslí. Boloňská veřejnost. Vědci shromáždili údaje od přibližně 7 tisíc dětí a poté se soustředili na ty, kteří byli nad nebo pod dělící čarou označenou počtem míst dostupných v žebříčku, aby měli homogenní vzorek příjmů a socioekonomických podmínek.(žebříčky jsou sestavovány s přihlédnutím především k rodinnému příjmu, pracovní situaci rodičů, obtížným situacím nebo zdravotním postižením: v praxi jsou rodiny, které žádají o přijetí do školky, každý rok zahrnuty do žebříčku založeného na indexu což odráží rodinné charakteristiky, jako je přítomnost zdravotně postižených dětí, rodiny, o které se starají sociální pracovníci, rodiny s jedním rodičem, rodiny se dvěma pracujícími rodiči, příjem a čisté bohatství rodiny).
Když děti ve vzorku dosáhly věku 8/13 let, vědci se znovu spojili s rodinami a podrobili děti měření indexu tělesné hmotnosti, IQ testům, osobnostním testům a hodnocení poruch chování. Výsledky ukázaly, že ti, kteří školku navštěvovali jako dítě, měli IQ o 5 bodů nižší než jejich vrstevníci, o které se staral dospělý., ale stále skvělá inteligence, protože průměrný kvocient se rovnal 116, oproti hodnotě 100 celostátního průměru. Na druhou stranu děti, které chodily do školky, měly nižší pravděpodobnost nadváhy nebo obezity, pravděpodobně proto, že - na rozdíl od prarodičů! - ve škole je plánováno jídelníček s vyváženou stravou, aby si rodiny uvědomily důležitost správné výživy.
"Náš vzorek zahrnoval bohaté rodiny - vysvětluje Giulio Zanella - s oběma pracujícími rodiči a průměrným příjmem kolem 80 tisíc eur ročně." Děti těchto párů jsou velmi stimulované a nelze je srovnávat s prvními v žebříčku, které pocházejí ze znevýhodněného prostředí. Když je rodinné prostředí stimulující, je pro poznávací vývoj dítěte důležitější osobní interakce s dospělým. Ti s vrstevníky jsou naproti tomu téměř nuloví “.
Na školkách můžete také číst:
- Školky: proto jsou dobré pro děti
- Školka a zavádění: jak zahnat úzkosti (rodičů a dětí) v 5 krocích
- Mateřská školka v lese: školka, která vzdělává děti pod širým nebem
Co je za problém? Podle výzkumníků pouze v číselném poměru mezi dospělými a dětmi ve školkách, který v Itálii není dostatečně vysoký. Pokud je to z velké části pravda - i když podle zákona musí být 1 učitel na každých 7 dětí - chtěli bychom říci, že je stejně tak pravda, že se nám nelíbí vůbec rozdíly: každé dítě, které je majetné a méně majetné, se rovná tomu druhému a nechceme se distancovat od květu předchozího výzkumu, takže vzdělávání dětí (také) v prostředích, která jsou výhradně věnována hraní mimo velmi omezený domácí kontext, je pro rodiče a děti prospěšné. Vždy.
Germana Carillo
