Šikana ve školách: zelená pro novelu zákona o šikaně, která povede k zavedení přípravy učitelů na téma „výchova k emoční inteligenci“. Mluví se o fondech ve výši 200 tisíc eur ročně od roku 2020 do roku 2022.
Téměř v návaznosti na dánské školy, v nichž se učí empatii, se hovoří o konkrétních vzdělávacích modulech souvisejících se vzděláváním v oblasti emoční inteligence zaměřených na školení učitelů, a tedy na vzdělávání dětí, aby rozpoznaly své vlastní pocity i pocity ostatních a pozitivně zvládly jednání a vztahy.
"Konečně se senzačním zpožděním vstupuje do školy emoční inteligence, aby transformovala atmosféru nenávisti, která zasahuje do učeben našich dětí." Hluboce sdílím slova prezidenta Mattarelly, když říká, že v naší zemi musí solidarita překonat nenávist, “píše Luigi Gallo, předseda Komise pro kulturu, vědu a vzdělávání v Komoře, který hovoří o fondech ve výši 200 tisíc eur ročně od roku 2020 do roku 2022 .
Poskytování finančních prostředků na to, aby se učitelé a studenti naučili jazyk emocí a nenásilné komunikace, je dobrým znamením, které by mohlo pomoci nejen předcházet šikaně a kyberšikaně a bojovat proti ní, ale také krást chlapci v síti nevysvětlitelné nenávisti.
Co má emoční inteligence společného se šikanou?
Vypadají jako dva odlišné pojmy, přesto jdou ruku v ruce. Nyní je jasné, že vzdělávání v zákonnosti je o to účinnější, o kolik je doprovázeno iniciativami, které podporují rozvoj tzv. Emoční inteligence .
Podle Daniela Golemana je emoční inteligence „schopnost motivovat se a vytrvat v hledání cíle navzdory frustraci; ovládat impulsy a odkládat uspokojení; modulovat jejich nálady tím, že se vyhneme tomu utrpení, které nám brání myslet; a znovu schopnost být empatický a doufat (…). Emocionální život je sféra, která, jak se jistě stává v případě matematiky nebo literatury, lze zvládnout s větší či menší dovedností a vyžaduje soubor výlučných dovedností “. (Emoční inteligence, 1996).
Tady tedy je, že emoční inteligence by mohla být základem nových sociálních a životních dovedností a následné adekvátní adaptace ve vztazích s vrstevníky a učiteli. To vše by pak vedlo také k dobrým studijním výsledkům.
Co by se pak dělo ve třídě? Pomohlo by to dětem uvědomit si své emoce , aby je mohly řídit a ovládat. Stručně řečeno, správně zpracovat tyto emoce, ve snaze eliminovat určitý substrát utrpení, ze kterého by mohlo vzniknout deviantní chování.
Tento pozměňovací návrh pomůže dětem a dospívajícím lépe se poznat a především. zastavit rostoucí klima nenávisti? Je třeba věřit všemu, což nám připomíná, že výchova dětí ke štěstí a úctě je něco, co vychází z našich vlastních rodin.
Germana Carillo
