Každý, kdo má děti, si jistě uvědomí, že dnes je všechno, s čím naše děti přicházejí do styku, neuvěřitelně zprostředkováno hyper-ochranným zásahem dospělých.
Školy, dětská hřiště, domy, zahrady jsou „upraveny ad hoc“, tlumeny, očištěny od okrajů a zdrojů úrazu, přehnaně na úroveň, schváleny podle přísných bezpečnostních norem.
Výsledek? Možnost autonomie je omezena nebo dokonce brání dětem ve skutečném kontaktu s okolním prostředím a jeho živými bytostmi, v konkrétní zkušenosti se svým tělem v akci, v testování svých schopností, zvládání neočekávané a ohrožené a experimentovat s řešeními a protagonismem.
Nemluvíme o tom, že bychom děti nechali vydat na milost a nemilost tomu, kdo ví, jaká nebezpečí, ale mluvíme o právu riskovat . Riziko chápáno nejen z fyzického hlediska, jako možnost zranění, ale především jako něco duševního, co souvisí s neočekávanou, nejistotou, dobrodružstvím, obtížností, únavou, problém, který má být vyřešen.
Každé dítě má právo zažít riziko , tj. Otestovat se, fyzicky vstoupit do světa svou myslí a tělem, prožívat emoce, vnímání, kreativitu, obavy a fyzické limity.
Vychovávat k riziku jednoduše znamená vzdělávat o životě , protože život sám o sobě není zdaleka dokonalý, ale je to riziko samo o sobě.
A jak se děti učí vypořádat se s rizikem?
Ne slovy, ale vytvořením „tréninkových tělocvičen“, motivujících kontextů, ve kterých se s ním mohou setkat, poznat ho a naučit se ho překonávat samostatně.
Je odpovědností dospělého, rodiče, pedagoga, politika, vytvořit podmínky tak, aby dítě od útlého věku nenašlo kolem sebe plastickou realitu, vždy stejnou jako on, ale podnětné prostředí. ze všech hledisek, především na hmatové a motorické úrovni, o nichž je třeba rozvíjet znalosti a cítit se bezpečně a protagonisticky.
Obrovská práce, která vyžaduje spolupráci několika profesionálních osobností, protože je nutné vytvořit dokonalý soulad mezi právem na riziko a právem na bezpečnost , mezi ochranou a autonomií.
Co můžeme my rodiče dělat?
Nenechte se pohltit obecným a často zneužívaným poplachem, který se šíří v médiích a novinách a který nás často nutí zavírat naše děti do skleněného zvonu ze strachu, že by mohly trpět.
Vyvarujte se každodenního používání virtuálních zážitků, jako jsou videa, tablety, videohry, mobilní telefony.
Umožněte našim dětem, aby se od prvních měsíců života dotýkaly, nepořádek, ušpinily, ochutnaly, namočily, běhaly, skákaly, šplhaly, vzdalovaly se …
Co mohou školy dělat? Protože po rodině je škola prostředím, které dítě nejvíce prožívá.
Mohou racionálně vytvářet prostory, ve kterých děti trénují své tělo, vnímání, vztahové dovednosti a jazyk, vnitřní, ale také a především vnější prostory, ve kterých mohou interagovat s přírodou a jejími živými bytostmi, zkoušet sebe a své limity.
Výsledek? Zvýšení sebeúcty, rozvoj autonomie, rozvoj silného a zdravého já, schopného řešit problémy čerpáním z osobních zdrojů.
Podívejte se na toto video, které ukazuje realizaci projektu pro mateřskou školu v Brentonico, který plně vyhovuje konceptu rizikové výchovy již u malých dětí.
Samozřejmě si uvědomuji, že to není možné, jako je to v každé mateřské škole, z důvodu prostoru a zdrojů, ale inspirativní myšlenka nás musí přimět k reflexi: vzdáním se bezpečnosti gumové podložky a plastového sklíčka, středem zájmu dítěte s jeho touhou a jeho právem experimentovat, objevovat, komunikovat. „ Riziková výchova poskytuje zdroje a nástroje dětem, které samy mohou včas rozvinout své dovednosti a vyřešit jakékoli potíže s kreativitou a sebevědomím.
