Ve škole bez batohu. V Rimini vstupuje do třídy každý den 140 studentů základních škol, aniž by s sebou měli prakticky cokoli. Ve skutečnosti tam najdou vše, co se potřebují naučit. Projekt, který začal před 3 lety s pouhými 23 dětmi, ale rozběhl se dnes. A v Itálii jich je stále více.
Pokud se to před několika lety zdálo jako čistá utopie, dnes je to realita alespoň pro některé děti v Rimini, a to díky projektu „Školy bez batohu“, který propaguje magistrát a který umožňuje postupné opuštění batohu mladými studenty, společně s experimentální výuka více nakloněná sdílení prostorů a účasti dětí.
Stále rozšířenější experiment již začal v Turíně a v dalších italských školách. V Rimini jsou zapojeny tři školy, primární San Fortunato, Decio Raggi ze San Giuliano a Zoebeli ze Santa Giustina: ve všech 5 třídách a 140 základních žáků.
Projekt, jehož počet exponenciálně vzrostl. Dnes v Itálii existuje asi 100 realit tohoto typu.
„Nová škola v Rimini roste díky nadšení učitelů, dostupnosti škol a přesvědčivé investici správy. Škola bez batohu je stále populárnější, uvědomujeme si to během dnů otevřených dveří, kde stále více rodin žádá, aby věděly, zda ve školách, kde zapíší své děti, existuje i možnost této vzdělávací alternativy. Aktivity, pro které jsme přepracovali některé prostory dotyčných škol. Prostory, které jsou v projektu nového primárního Montessori místo toho již předvídány, což potvrzuje jejich důležitost, která se z experimentů již ukazuje jako solidní a oceňovaná didaktická realita v Rimini, “ uvedl radní pro vzdělávací služby Mattia Morolli.
Prostřednictvím těžkých batohů bude mít většina dětí na svém místě lehký pořadač. Ale není to jen toto. Projekt „Škola bez batohu“ zahrnuje místo klasického uspořádání s recepcí a psacími stoly také prostor rozdělený na pracovní oblasti (plocha stolu, laboratorní plocha, samostatná plocha). Dokonce i učebnice ustupují nástrojům ze dřeva nebo jiného materiálu. A místo známek budou motivační hodnocení.
Existuje mnoho výhod školy bez batohu. Zde jsou uvedeny níže:
- upřednostňuje samostatnost žáků a řešení problémů, které živí budování znalostí
- dává více prostoru smyslům a tělu
- diverzifikovat výuku na základě inteligence, potenciálu a rozdílů
- používá různé didaktické nástroje, které stimulují různé vyučovací metody
- věnuje více pozornosti prostorům, aby byli žáci samostatnější
- upřednostňuje účast rodičů
- používá hodnocení, které není založeno na známkách, ale na povzbuzení
- upřednostňuje sdílení prostřednictvím týmové práce
- je to dobré pro vědu!
Francesca Mancuso
